Final y principio

Hoy quiero compartir este vídeo con mis  mejores deseos para el Año Nuevo.
Today I'd like to share with you this video with my best wishes for the New Year

Happy New Year 2013 on PhotoPeach

Solving Problems

In PE we can use very different methodologies. One of the less known is the problem solving.
Defining and consolidation of laterality, is an excellent field to apply this methodology. This video shows how my pupils solve motor problems. They provide different solutions to situations they have created.,
The task is simple: jump in a hoop. Then  I give them a colour code: blue for right foot, red for left foot and green for both. The rest depends of their creativity and ability for coping the situation.



Mistakes are not something negative, they are an opportunity to learn and try something different. The students collaborate each other providing ideas that increase the number and diversity of solutions.
We can start with this kind of simple tasks, but this methodology can be applied to any purpose or project more complex.

While the students find their solutions, there are many situations for practising communicative skills:
Giving directions, correcting or suggesting actions to their classmates, telling each other when or how they can get the goal. The language assistant can give significant support in developing this experience.

Léelo en español

Todos los santos y los deportes

 Hoy día de todos los Santos he hecho un pequeño rastreo por el santoral en busca de algunos nombres de santos y santas relacionados con el deporte. Encontré un artículo sobre “santos y deportes”, pero los motivos por los que se adjudica el patronazgo a alguno de ellos no me resultan muy deportivos. Así que como no hay un santo o santa al que puedan encomendarse los deportistas en general, os dejo algunas sugerencias en basadas en el nombre. Ahí van algunos en orden alfabético y junto a algún comentario

TODOS LOS SANTOS DEPORTIVO

Culipandeo

We usually use this game in the final part of the session. Children find it very fun and  it is  very useful for  teachers in order to work various aspects, such as:

    Body Schema
    Accumulative memory
    Attention
    Cooperation


In addition, we incorporate the use of English as the vehicular language.  We  can review  the colors, body parts, and some actions, such as: to pass, to start, to use, and to stop.  We also practice the act of denial by using the word “don’t."

The game is simple. It consists of passing the ball to the mate on the right in a certain way. Then, the students add another ball of a different color and pass in a different way.  Continue to add new balls of different colors and pass in different ways until there are four or five balls in play. The group must keep the balls under their control.  This is sometimes quite difficult when the excitement is increasing, and the group fails to act cooperatively. However, this makes the game more fun.

I encourage you to try this game with your pupils. I’d like to help you by providing this document which includes some "useful sentences" for the game.

Please, leave your comments if you ever play  "culipandeo" 

 

 

Léelo en español

Play Culipandeo on PhotoPeach

Regreso al futuro

Me estoy viendo a mí misma como a Marty McFly, protagonista de la película que da nombre a este post.
Yo estrené la EGB y el BUP, no conocí en carne propia la reválida de 4º ni la de 6º, aunque la viví en la experiencia de otras compañeras ya que coexistieron los dos modelos durante cierto tiempo. Crecí haciendo fichas, desarrollando planes de trabajo, haciendo controles y siendo "evaluada continuamente" hasta cinco veces en un curso. De aquellos tribunales de reválida y la vergüenza de ser "cateada" me libró la Ley General de educación del Señor Villar Palasí.
Si al retornar al futuro ya se hubiera implantado la LOMCE, pensaría sin duda que me había equivocado en la programación del "condensador de fluzzo" en el DeLorean y que permanecía aun en esa época pre EGB.
Desde que ingresé en el magisterio en 1983, estaba en vigor la LOCE, he visto desfilar 6 leyes de educación La de más calado sin duda la LOGSE de 1990, se planteó bién, se implantó mal, no se desarrolló y murió victima de sus propias hijas, traidoras en gran medida al espíritu de la que pudo ser y no fue un gran avance en el panorama de la educación.
Aprendí  a programar mi trabajo con objetivos operativos,después a separar contenidos procedimentales, conceptuales y actitudinales, mas tarde a describir secuencias didácticas y por último a formular descriptores de las competencias en las tareas, todo ello según marcaban las directrices de la ley vigente. Continué mi formación especializándome en Educación Física, participando en proyectos de innovación sobre inclusión y multiculturalidad, aprendiendo de y con las TIC, mejorando mi conocimiento del inglés,... Pero a pesar de estos cambios y adaptaciones,  la escuela sigue acumulando pérdidas de capital humano, chicos y chicas que se descuelgan desmotivados antes de llegar a culminar sus estudios. Ahora nos presentan una nueva reforma,de Mejora de la Calidad Educativa, con la pretensión de acabar con los problemas.
Del anteproyecto de esta ley hay muchas cosas que no me gustan y espero que no lleguen a cuajar en en una ley efectiva:
a) Que los Consejos escolares se conviertan en órganos consultivos, sin capacidad de decisión. De un plumazo acabamos con la participación formal de la comunidad educativa en la vida de los centros y de paso con la autonomía de los mismos
b) Que el objetivo de la educación se encamine a la futura empleabilidad y que las potencialidades personales estén al servicio de esa futura incorporación a los mercados laborales
c) Que no se confíe en el criterio del profesorado en la evaluación del alumnado y se inviertan recursos, económicos y de tiempo, en múltiples pruebas de evaluación externa que convertirán la educación en un adiestramiento que permita superar con éxito los obstáculos que suponen esas pruebas.
Hay muchas más cosas con las que no estoy de acuerdo pero sería demasiado largo reflejarlas todas aquí.
Por mi parte declaro desde aquí que, cumpliendo con lo que dicte la ley, no pasaré a ser otra clase de maestra de lo que hasta ahora he sido: que mi deber primero será siempre para mis niños y niñas a los que intentaré ayudar a crecer como personas poniendo todo mi esfuerzo e interés en esa tarea. Que contaré con sus familias y procuraré hacerles partícipes en los momentos importantes que compartamos y que estoy segura de que será su trabajo, esfuerzo e ilusión con mi apoyo, los que harán que superen los contratiempos que les puedan surgir mientras caminamos juntos.
Con este propósito mi regreso al futuro se me antoja menos difícil,

Educación Física Creativa II

En la primera parte de la introducción de este libro de la que ya hablé en un post anterior, se describían los elementos básicos del proyecto de EF creativa -equipo, juego, temporada y práctica-.
En esta segunda parte se ofrece una visión  del proyecto desde la EF. La aportación de esta fórmula a la enseñanza el área es la unificación de los diferentes estilos de enseñanza de esta disciplina que concurren en un proyecto de este tipo. Es una justificación muy documentada de cada estilo y una reflexión acerca de cómo se complementan unos a otros.
Para los escepticos que pensaron leyendo la primera parte, que un proyecto integrado iría en detrimento de la parte motriz y de desarrollo específico del área, esta segunda parte de la introducción aclara cómo se engarzan diferentes estilos y modelos en el conjunto del proyecto y como la unión de todos ellos da como resultado una EF dinámica y exigente tanto en lo físico como en lo psíquico, individual o socialmente.

Este es el documento con la traducción de la segunda parte. Podéis leerlo y, por supuesto, dejar vuestros comentarios

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Educación Física creativa

El hallazgo de este verano ha sido este libro. Algunos años he podido viajar en verano al otros paises de lengua inglesa, ocasión que aprovecho para perderme en las librerías y adquirir libros de educación física en inglés. Este año no ha podido ser, la economía familiar y las Olimpiadas no me lo han permitido. Así que he dedicado algunos ratos a bucear en Amazon y fruto de esas inmersiones resultó este descubrimiento. "Educación Física creativa: Currículum integrado a través de un proyecto innovador de Educación Física" de John Quay y Jacqui Peters
Me llamó la atención lo reciente de la publicación, mayo de 2012, y lo lejano de su procedencia, Australia. Así que me descargué una muestra y comencé a leer.
Me sorprendió descubrir que al otro lado del mundo en la escuela se respiraban inquietudes y una visión de la educación física que comparto. Me pareció buena idea difundir esta obra y me puse en contacto via linkedin con uno de los autores, al que solicité permiso para traducir algunas partes de la obra y difundirlas desde mi blog. Lo hice pensando que todo un profesor titular de la Universidad de Melbourne iba a pasar de esta maestra de primaria, mi sorpresa fue una respuesta inmediata, positiva y entusiasta que me animaba a hacerlo y agradecía la difusión del trabajo. Por unos momentos quise irme a vivir a Australia, más aun cuando estaba asistiendo con perplejidad a la usurpación del Kiosko de chuches 2.0     por parte de unos desalmados que no comparten la filosofía 2.0  se aprovechan de la generosidad y el trabajo de los demás.
Volviendo al tema principal de este post, el libro. La propuesta es sencilla, hacer protagonista al alumnado, guiarles y apoyarles para que creen un juego que deben implementar colectivamente, montar una competición y diseñar las actividades de  necesarias para mejorar el juego durante esa temporada Y no queda ahí. Ese proyecto articula multitud de actividades de prácticamente todas las áreas curriculares que lo enriquecen y completan. Sobre todo se insiste en que el núcleo del proyecto es el convertir al individuo en miembro de un equipo y de un equipo de éxito.

Pienso que si  he conseguido despertaros la curiosidad, lo mejor será que os deje con las palabras de los autores. Creative PE
El documento adjunto es la traducción de parte de la introducción donde se explica el contenido del libro y sienta las bases para la puesta en práctica del proyecto. En sucesivos post iré traduciendo algunas partes y si os atreveis con el inglés os recomiendo adquirir el libro en versión e-book por sólo 9'49 €

 Read it in English

La llama de la esperanza

Durante la gira que la antorcha de los XXV Juegos Olímpicos hizo por la geografía española, tuve la oportunidad de participar en la ceremonia de acogida de la llama olímpica en mi ciudad. Preparamos con los niños y niñas del club de Gimnasia Artística ejercicios y coreografías que dieran un marco digno al la recepción. Vivimos, los aplausos, las miradas,el ambiente... Eso es lo mas cerca que he estado de participar en una olimpiada y, aun así, me sentí parte de algo tan, tan grande, que hoy siento, como entonces, un pellizco en la boca de estómago.
Soy una fiel defensora, en todos los ámbitos, de lo que se ha venido a llamar "el espíritu olímpico". No soy una ilusa, soy consciente del negocio, del espectáculo y hasta de los intereses políticos que hay detrás de una olimpiada pero, cada cuatro años, me "inflama" la esperanza. Esa esperanza que nace al ver una humanidad que se esfuerza por conseguir metas cada vez más elevadas, que coopera y colabora para hacer posible algo grande y hermoso. Una humanidad que honra la diversidad, sin que fronteras, religión raza o género sean una barrera para participar.
Hay que ser muy insensible para no contagiarse de la alegría de esos jóvenes que no han escatimado sacrificios ni ilusión para llegar hasta allí, del orgullo de sus familias y paisanos,...Gracias a ellos todos estamos allí haciendo nuestros sus triunfos y apoyándolos en sus decepciones. 

Kelvin de las Nieves. (Boxeo)

Carolina Marín (Badminton)

 En las fotos los dos onubenses que participarán en Londres

Soy maestra, desde la educación física me dedico a colaborar con los niños y niñas en la formación de su personalidad y su carácter ( aunque algunos piensen que eso es una pérdida de tiempo en la educación de mano de obra  sumisa y barata).Es por eso por lo que en  mi trabajo tengo muy presente los valores olímpicos.  Ellos me ayudan a animarles a creer en si mismos y trabajar por hacerlo mejor cada día " por la gloria del deporte y el honor de nuestro equipo", o lo que es lo mismo, por el bien de la comunidad y la satisfacción personal que deriva de ese esfuerzo.

Hoy, cuando la realidad nuestra de cada día nos invita al desánimo, la luz de esta antorcha y los altos ideales que la alimentan, nos deben impulsar a ser creativos y solidarios en el esfuerzo, a no desfallecer y a conservar la esperanza en que lo mejor está por venir.

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Suerte a todos y a todas y, por favor, hacednos soñar  




 
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Left and Right

Dance is a good way for developing our pupils' knowledge about themselves in early ages.  Where is  their right or left side is an important issue, iven more when the choice must been done listening to the music and following the instructions sets out on the lyrics
There are a big amount of songs, traditional dances, etc, you  can use for this purpose. This year, I used this song " Left & Right Twist",  by Patty Shukla, with the third level. Children enjoyed so much that they decided performing the dance for the End of Year Party.
Previously we sang and danced  the song  many times at the end of the lessons, practising different movements individually until at last, we did it with the whole group, Finally, everyone knew the song and dance perfectly.
I have been very satisfied with the results:

• My pupils increased their vocabulary with words about actions like "twist" "turn around" "shake down" "hop" or "jump"
• They reinforced  important skills about displacements  
• They were able to present their performance to the public, improving self-esteem.

This video was taken in our End of Year Party. Its quality isn't very good but you can see how boys and girls enjoy at the stage

Resources for dancing  Left & Right Twist

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The Pirate Life Is The Best Life

At last we reached the end of the course, and we wanted to do something different for the last day at school
Shall we become pirates for a day?
The teachers of the first and second grades and I (PE teacher) prepared a "Pirate Party" :
In the early morning we made pirates' costumes and drew terribles scars on our faces. Then we learnt a song about  the pirats life and  "captains" (the teachers) and crew sang it together.
Mothers and fathers of our pupils collaborated with us in order to prepare 4 games inspired on the pirates' adventures













*The hunt of the treasure : The kids, helped by a map, had to find three different objects (a chest, a key and a jewel).The group that manages to find the three objects in  time winsthea prize
* Walking the plank!: The children must to walk the plank (a bench), one by one, keeping their balance meanwhile the rest of the group throw balls at them. The launchers are lying face down.
*Sword fight: The kids will fight in pairs with foam swords  in a place where there are several plastic bricks. The fighters have to move  bystepping on the bricks. If one of them touches the ground, he/she loses, and another boy or girl will take his/her place. The winner is the last pirate on the bricks.
*Attack with cannon fire: Two ships are in a terrible battle with cannon fire. The crews throw balloons with water inside aginst the other vessel. There aren't winners in this game, the fun is the prize. The game is over when there aren't any more balloons left to throw.
After finishing games, a hungry crew and three hungry captains enjoyed a pirate meal: some sandwiches and  soda for drinking ( not rum because our sea-wolves are too young for drink liquor and masters should lead by example).
Finally, all the participants watched bars the famous film "Pirates of the Caribbean" while we ate a fruit ice-cream.  Yummy!

    Read it in Spanish

Certainly "The Pirate Life Is The Best Life".
Good Summer for all Yo ho ho



RESOURCES FOR JOIN PIRACY

Make your own photo slideshow at Animoto.

Welcome to the Circus.

 This year I've been working in " viajando con el circo " (Traveling with  the Circus) a collaborative project about " The Greatest show on Earth". The initiative started last year at the e-party and it was developed by an enthusiastic group of PE teachers, the #frikimefs. The teachers worked ont circus skills at their respective schools and shared their programs and performances with the other teachers using several technological resources like Facebook, Twitter, You tube, the blog of the project, etc.
Two of the associated schools are bilingual, and have PE as a bilingual "non  lingüistic" class. Because of this we have made specific materials for our lessons. Some examples are  the" presentation about Aguilar de Campoo", which you can see at this post, or The Circus Vocabulary, a collection of  flash cards for playing with our pupils.

TASK 6 PICTURES ABOUT #OUR VILLAGES #NUESTROS PUEBLOS AGUILAR DE CAMPOO (PALENCIA-SPAIN) on PhotoPeach

Enjoy them

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Changing games for having more fun

Is a fact, we always play during the PE lessons, but sometimes the games are boring or too well known.
Every year we do an unit about  "transformations" where the kids make some changes in the games in order to make them more fun when we play them. We can't change the goals of the games, although the space, materials or number of players can be changed. This is a way to create new games for PE lessons and encourage our pupil to invent and develop their creativity.
The method consists in suggesting some "mother games" and then the pupils analise the games and think about what changes can be make to make the game more interesting, or funnier. The group test the new games and decides what are the best. The best are included in the curriculum for the next year .
The" mother games" are:
Four Corners, The Scarf, The Rescue, Hide and Seek and Hopscotch.
In this link you can find the original rules of these games.
Soon we will have the new collection and we´ll share it with  all of you, please wait for our news.

Leélo en español

Viajando con el Circo

Parece que ha pasado mucho tiempo desde aquella conversación informal durante la "e-party" cuando   nos sentamos junto al stand de las chanclas, entre dos conferencias, pensando que hacíamos para continuar la experiencia colaborativa del curso recién terminado (el primer #proyectoef nacido en twitter)
Después de algunas actividades previas, este año emprendíamos un proyecto más ambicioso en contenido: Viajando con el Circo.
Perseguimos objetivos tanto para nuestro alumnado (creatividad, expresión, acercamiento a otras realidades...) como para nosotros maestros y maestras (cooperación, interacción, apoyo mutuo...).
Todo esto se está viendo reflejado en nuestro blog viajando con el circo,la carpa de nuestro proyecto, un canal  propio en You Tube, grupo de trabajo en Google+, volcados en Dropbox, etc. Toda una colección de "carretas" 2.0 para este proyecto
Hay mucha autonomía en el desarrollo del proyecto, por lo que los participantes llevan su trabajo mas o menos avanzado y a medida que terminan un proyecto lo comparten con la comunidad en las diferentes plataformas.
 Estamos cerca de comenzar la última y mas emocionante etapa del proyecto: La gira, una temporada en la que cada semana uno de nosotros presentará con su alumnado el lugar donde trabaja (colegio, barrio, población,...) y compondrá una función en una lista de reproducción con trabajos de los otros centros. Ver esas funciones y comentarlas será parte del trabajo. Así tendremos la oportunidad de aprender unos de otros  mientras el circo recorre toda la geografía española de la mano de los niños y niñas.
¡Qué bonito sería poder recorrer muchos lugares diferentes! ¿Te animas? aun estás a tiempo

From Warsaw with Love

Embarcada con mis compañeros en un proyecto Comenius desde el curso pasado, me ha llegado la hora de participar en uno de los meetings "in situ" en los que conocemos la realidad educativa de las otras escuelas asociadas en el proyecto.
La escuela Podstawowa nº84 del distrito de Targówek en Varsovia nos ha acogido en esta ocasión.Es una escuela Primaria lo que en el sistema educativo polaco significa de 7 a 12 años. La primera impresión, mucha criatura entrando y saliendo del.GUARDARROPA, comienzo obligado para despojarse de la parafernalia de ropa y calzado invernal. Percheros organizados por grupos de clase y dos personas permanentemente trabajando para atenderlos ya que todo el alumnado del centro no comparte el horario de entrada y salida (What a surprise!) por lo que algunos niños y niñas debían "esperar" en un espacio preparado para ello, a que llegara el momento de su clase. Allí había sofás para descansar, libros, juegos de mesa y mucho material para manualidades además de dos personas adultas, atentas a ayudarles y a proponerles actividades.
Después hemos pasado al gimnasio, preparado como "salón de actos" para la ocasión donde el alumnado, en inglés, nos ha dado a bienvenida con canciones, bailes y una presentación alusiva de cada país participante.
#frozencomenius on PhotoPeach

Nuestra agenda ha estado muy apretada desde el primer día que provechamos, por ser domingo, para visitar la Old Town , el Royal Castle y el "Uprising Museum". Después de la bienvenida en la escuela, nos recibieron los responsables de la administración educativa del distrito que nos pusieron al corriente de los cambios en el sistema educativo y por la tarde participamos en una experiencia muy curiosa la "Invisible Exhibition" que resultó todo un éxito de comunicación multicultural (la guía hablaba en polaco, que traducía una de nuestras compañeras del proyecto al inglés para que italianos y españoles reaccionáramos en un entorno totalmente a oscuras).

Al día siguiente, martes, participamos en las actividades programadas para San Valentín, aunque antes visitamos varias aulas y realizamos algunas actividades con el alumnado. Las criaturas se mostraban interesadas y curiosas y disfrutaron mucho de los juegos que les habíamos preparado.
Antes de comer intensa reunión de seguimiento y nuevas propuestas del proyecto, teníamos que poner en común lo realizado en cada una de las escuelas asociadas, nuestras aportaciones al desarrollo del proyecto y planificar el avance del último trimestre hasta el nuevo encuentro en Grecia que finalizará el proyecto.  Por la tarde visitamos el museo Chopin, un espacio muy interesante para los aficionados a la música clásica y el romanticismo.

El miércoles fue la visita a la escuela infantil, en medio de una nevada impresionante, encontramos una escuela hecha a la medida de sus pequeños inquilinos. Los niños y niñas se veían tranquilos y seguros y eso que mas de 20 adultos extraños invadimos su pequeño mundo. El patio-jardín de recreo estaba completamente cubierto de nieve, por lo que pregunté si los niños niñas salían al patio en invierno a lo que me contestaron con toda naturalidad que si no estaba nevando fuerte, como era el caso, o lloviendo y la temperatura estaba por encima de -10, salían al patio a diario. Aquella tarde transcurrió entre la visita al centro de la ciudad y un rato de apresurado shopping. Nos esperaban en el colegio para una cena de despedida con el claustro que transcurrió en un ambiente de alegre camaradería, música, comida, baile y el hecho común de compartir profesión nos unían a pesar de las diferencias culturales y lingüísticas.

En conclusión 5 días muy enriquecedores desde todo punto de vista, profesional, personal y de perfeccionamiento del inglés ya que era la única lengua que podíamos usar para hacernos entender en aquella babel.

Y finalmente queda pensar que, si con la que está cayendo, se terminan estos programas de intercambio europeo, será una auténtica pena, ya que sólo se aprecia lo que se conoce y si no hay oportunidades para ese mutuo descubrimiento Europa nunca llegará a ser más que una unión de intereses mercantiles y económicos, negando a las futuras generaciones la oportunidad de hacer realidad el sueño de una auténtica identidad europea, de un sentido de verdadera comunidad basada en compartir valores.

Moving About: Come or Go

Texto y dibujo de Antonio Márquez 5º

Players sit in a circle. One of the players runs around the circle and then touches the head of one of her/his classmates and loudly says, "COME," or "GO."

If he/she says "come," the person whose head was touched stands up and runs, chasing the other player and trying to catch him/her. However, if he/she says "go," the person whose head was touched must run in the opposite direction as the first player. The two players then compete for the empty space left by the person whose head was touched, who is now running, and the player who first arrives and sits in the space wins.

When, in the case of a round of "come," someone is caught, or in the case of a round of "go," arrives second to the empty space in the circle, he/she loses and has to sit inside the circle, "the saucepan," and wait there until another player loses.

This game is very usefull for learning and reinforcing the concepts related to both verbs and children have great fun with it.

Read it in Spanish

Ya vienen los Reyes Magos...

Hoy es 5 de enero, un día muy especial en el calendario de los niños y las niñas: el día de la ilusión,Mañana, las calles se llenarán con los juegos y juguetes que Sus  Majestades han repartido entre todos.Hoy es es un día lleno de emociones, nervios, cabalgatas y caramelos. Mis hijos son ya veinteañeros y en casa ya no se vive ese ambiente mágico que yo echo tanto de menos. De eso va esta entrada, de la necesidad de "la magia" para los niños y niñas.
Muchas veces los adultos olvidamos las necesidades de las criaturas en este sentido. En los primeros años de escuela, entre los 4 y los diez años, niños y niñas necesitan de la magia para hacer frente a la realidad que les desborda y les inquieta. Necesitan de ese recurso para hacer frente a la inseguridad que les provoca el hacerse conscientes de las limitaciones de sus padres, del entorno. Que existan esos personajes poderosos, justos, generosos y llenos de bondad que una vez al año vendrán cargados de regalos pase lo que pase, es necesario para el equilibrio emocional de la infancia. "Los Reyes van a venir aunque haya crisis" le oí decir hace unos días a una niña de unos seis años que acompañaba a su madre por la calle.
Los adultos nos movemos, a veces, en un dilema. Alimentar la fantasía de los niños y niñas requiere cierto esfuerzo: eludir algunas respuestas con imaginación, promover la sorpresa comprando a escondidas, alimentar la emoción con esperas convenientes, leer entre las lineas de las innumerables peticiones las que les ilusionan de verdad,... Muchos adultos no están dispuestos a invertir el tiempo necesario. Es mas fácil llevar a las criaturas al centro comercial para que ellos mismos cojan de las estanterías los juguetes que salen en la tele, a ser posible en cuanto quiten los cacharros de halloween para que no se acaben los trastos de moda, ceder a peticiones exageradas para acallar su mala conciencia por no dedicarles el tiempo necesario  o competir con otrosen "calidad y cantidad" de regalos.
A veces, en aras de una absurda modernidad, se arrebata a los pequeños la magia en pro de un conocimiento racional que les es impropio.  El pensamiento mágico debe irse diluyendo poco a poco a medida que se impone el sentido de lo real (8-10 años sin olvidar que los ritmos siempre son individuales) si se fuerza a desaparecer antes de tiempo puede resurgir después, durante la adolescencia, como medio de compensar esa carencia anterior. Así podemos encontrarnos con quinceañeros,y muchos que no lo son ya, que incapaces de asumir la toma de decisiones y sus responsabilidades, se refugian en la astrología, los ritos esotéricos y otras supersticiones.
En resumen, cada cosa a su tiempo. Ni hacer crecer a los niños antes de lo necesario ni mantener el mito a fuerza de mentiras cuando ya no tiene ningún sentido.
...Y ahora, a dormir...¡Que vienen los Reyes Magos!

Christmas Pursuit

Para finalizar el trimestre realizamos una actividad que bautizamos "Christmas Pursuit".
 Basada en un clásico juego de tablero que encontré en la revista"Guía para Padres y Educadores" nº 4, consiste básicamente en superar diferentes tipos de pruebas en equipo. El contenido de las pruebas nos servía para repasar contenidos trabajados durante el trimestre a la vez que pasábamos un rato muy divertido.
La prueba a superar la determina una ruleta con casillas de 4 colores diferentes, que es accionada por una persona del equipo, alternándose los equipos en el uso de la misma. El primer turno se echa a suertes con una moneda. Según el color obtenido en la tirada se avanza en el tablero si se pasa el reto con éxito, en caso contrario se permanece en la casilla anterior.
Los colores de las casillas determinaban el tipo de prueba:
Azul- Pruebas "físicas" basadas en las CFB
Rojo- Pruebas "navideñas"
Amarillo- Vocabulario (en inglés)
Verde- Habilidad

Mas detalle de las pruebas en Google Docs

Según los cursos la información necesaria se ofrecía parcial o totalmente en inglés.
Finalizamos con unas dinámicas para trabajar las emociones que tabién podréis leer en el documento adjunto.
...Como una imagen vale más...

Al final, un buen montón de risas y vivencias para recordar durante las vacaciones