Basketball song

Una de las características de la metodología AICLE que sustenta a los proyectos bilingües es la interrelación entre áreas de conocimiento y en especial entre las que utilizan la L2 como elemento comunicativo. Este vídeo es un ejemplo y de cómo desde la clase de inglés y a través de elementos de educación artística se contribuye al desarrollo de la competencia comunicativa en la de EF. A través de la canción se trabajan contenidos del bloque de habilidades básicas, lanzar (to throw), tirar (to shoot) y pasar (to pass) en una situación de juego en la que realiza un conteo de puntos (scoring).
Si somos capaces de organizarnos y colaborar en el desarrollo de contenidos de este tipo estaremos favoreciendo el desarrollo del proyecto bilingüe del centro y la puesta en práctica de un curriculo unificado. Sin duda la coordinación, el tiempo necesario para la coordinación que hace posible estas experiencias es el caballo de batalla a conseguir en cursos venideros.
Gracias a la Teacher Rocío y a los niños y niñas de tercero por este magnífico trabajo

Read it in english

Left and Right

Dance is a good way for developing our pupils' knowledge about themselves in early ages.  Where is  their right or left side is an important issue, iven more when the choice must been done listening to the music and following the instructions sets out on the lyrics
There are a big amount of songs, traditional dances, etc, you  can use for this purpose. This year, I used this song " Left & Right Twist",  by Patty Shukla, with the third level. Children enjoyed so much that they decided performing the dance for the End of Year Party.
Previously we sang and danced  the song  many times at the end of the lessons, practising different movements individually until at last, we did it with the whole group, Finally, everyone knew the song and dance perfectly.
I have been very satisfied with the results:

• My pupils increased their vocabulary with words about actions like "twist" "turn around" "shake down" "hop" or "jump"
• They reinforced  important skills about displacements  
• They were able to present their performance to the public, improving self-esteem.

This video was taken in our End of Year Party. Its quality isn't very good but you can see how boys and girls enjoy at the stage

Resources for dancing  Left & Right Twist

Léelo en español

Moving About: Come or Go

Texto y dibujo de Antonio Márquez 5º

Players sit in a circle. One of the players runs around the circle and then touches the head of one of her/his classmates and loudly says, "COME," or "GO."

If he/she says "come," the person whose head was touched stands up and runs, chasing the other player and trying to catch him/her. However, if he/she says "go," the person whose head was touched must run in the opposite direction as the first player. The two players then compete for the empty space left by the person whose head was touched, who is now running, and the player who first arrives and sits in the space wins.

When, in the case of a round of "come," someone is caught, or in the case of a round of "go," arrives second to the empty space in the circle, he/she loses and has to sit inside the circle, "the saucepan," and wait there until another player loses.

This game is very usefull for learning and reinforcing the concepts related to both verbs and children have great fun with it.

Read it in Spanish

Actividades en la Naturaleza

Para los niños y niñas de la ciudad pasar un tiempo ( una mañana, unas horas) en contacto con la naturaleza es algo incomparable. La mayoría de ellos cuando han ido "al campo" con sus familias, lo han hecho de barbacoa, de picnic, a las zonas recreativas,... Pocos han paseado por senderos alejados de las carreteras, menos aun han tenido tiempo de embelesarse con una araña entretenida en tejer la perfección de su tela, buscar rastros de animales que tímidamente delatan su presencia,...

El bloque de contenidos referido a las actividades en la Naturaleza suele quedar olvidado en la práctica, aunque aparezcan en las programaciones de todos los docentes. Al tener que desplazarse necesariamente fuera del Centro y de la "civilización" para realizar estas actividades, se incrementan los motivos para pasar de puntillas por estos contenidos. Yo he optado por aprovechar las salidas de estudio que se programan en Conocimiento del Medio en vez de proponer mis propias salidas. Así en cada ciclo me aseguro de contar con al menos dos oportunidades de acercar al alumnado a las actividades que se desarrollan en el medio natural.
En este curso he dispuesto de dos oportunidades de lujo: con tercero un senderismo guiado en el interior del paraje natural Marismas del Odiel (patrimonio de la biosfera). Con sexto cuatro jornadas en un hotel rural del parque de la Sierra de Cazorla.

Con tercero además de andar durante más de una hora, actividad cada vez más olvidada, pudimos hacer juegos reconociendo las diferentes especies vegetales del bosque mediterráneo que los niños y niñas ya conocían de clase. También imitamos los movimientos de los flamencos cuando "buscan novia" e intentamos seguir al guía sin resbalar, cuando capturó una ranita para enseñarnos la diferencia entre estas y los sapos.
El alumnado de sexto pudo realizar mas y más variadas actividades con monitores especializados, montar a caballo, senderismo de dificultad, iniciación a la escalada libre y rappel, tiro con arco,... Durante esas actividades pude observar como mi alumnado aplicaba a situaciones nuevas aprendizajes que habían hecho anteriormente. Los juegos nocturnos y las veladas fomentaron el espíritu de equipo y la expresión corporal. También hubo juegos de orientación y pistas. Creo que la excursión de fin de etapa ha sido mejor aprovechada incorporando las actividades en la naturaleza a las visitas culturales.
Me ha alegrado enormemente ver cómo los retazos de estas actividades que hemos practicado a lo largo de la Primaria les han servido para disfrutar plenamente  (juegos con mapas, ambientes de aprendizaje, juegos de pistas, gimkanas,...) y terminar los cuatro días con ganas de más acción.
Para terminar os dejo una presentación de algunas de esas actividades, verlas es suficiente para motivar al más reacio.
¡Actividades en la Naturaleza...SÍIIIIIII!

Who took the cookie from the cookie jar?

Este es un juego estupendo para la última parte de la clase (vuelta a la calma). Sentados en círculo cada jugador/a toma una galleta del bote de las galletas ( material preparado al uso, sobres-galleta con un papelito en su interior). En las galletas pueden encontrar dos mensajes: NOT ME o I TOOK THE COOKIE. Las instrucciones que daremos al alumnado son:
First took a cookie and look inside. You'll find a message... Read it SECRETLY. Don't let your classmates to see your message. Put the paper inside the cookie after read it
PE teacher o the "Language Assistant" comienza el juego con la siguiente cantinela:
Who took the cookie from the cookie jar? *****Took the cookie from the cookie jar?
a lo que ***** responde: Who me? y todos Yes, you!. Entonces si su mensaje era "not me", responde: NOT ME, a lo que los demás preguntan Then, who? En ese momento nombra a otra persona del corro y se reinicia la cantinela.
En el caso que la persona elegida tenga en su galleta el mensaje "I took the cookie" responderá en consonancia: Who me?, Yes you! ... I took the cookie... y la persona que dijo su nombre gana una pequeña recompensa. El juego termina cuando se descubre a todas las personas que "cogieron las galletas".
PD: en el bote de las galletas ponemos dos o tres "I took" dependiendo del número de jugadores/as
También puede acompañarse el juego con ritmo de palmas, y te quedas fuera si pierdes turno.

Couple races

Esta actividad es muy útil para consolidar vocabulario. Se basa en el juego "Palmas corridas".

Se sitúan dos equipos a cierta distancia y detrás de sendas lineas marcadas en el terreno. cada miembro del equipo tiene una flash card con elementos de una categoría (p.e. ropa, frutas, ...) en el centro del campo de juego otro montón de cartas pertenecientes a una categoría relacionada (p.e. partes del cuerpo, meses de año,...).

Antes de comenzar el juego se establece cómo se emparejarán las cartas (prendas de ropa que puedan ponerse en esa parte del cuerpo, frutas que pueden encontrarse en ese mes de año,etc).

El juego empieza cuando uno de los jugadores/as toma una carta del montón del centro y sin que nadie la vea se acerca a la zona del equipo contrario. Allí todos deben enseñarle sus cartas y extender una mano, el jugador elije con una palmada a la persona que tiene la carta adecuada para que le persiga. Si llega a su campo sin que le alcance gana la carta y el perseguidor coge una carta del montón del centro y reinicia el juego. Si le atrapan entrega su carta al otro equipo y elige a un compañero/a para que inicie el juego de nuevo.

Cuando se termina el montón de cartas de en medio se reúnen los dos equipos para puntuar. Se ganan puntos por cada pareja bien formada (p.e. guante-mano, calcetín -pie, gafas-ojos,..) mostrando las cartas al grupo, hay que "presentar" la pareja en inglés " this is a glove and this is a hand" . Si el jugador o jugadora "presenta" bien las cartas gana tres puntos. Si no puede hacerlo puede ayudarle un compañero/a, en este caso gana dos puntos. En caso contrario hay un turno de rebote al otro equipo que en caso de acertar se lleva los dos puntos. Así puede ser que el equipo con más parejas formadas no consiga ganar finalmente el juego.

Prepositions of place

Al trabajar el espacio apropvechamos para trabajar las referencias expresadas a través de las preposiciones de lugar.
Diferentes juegos como " los paquetes" propician la conversación sobre donde están sentados al finalizar el juego.

• Un juego interactivo para utilizar en clase
  
  Prepositions of Place with Kitty, by Regina V.
  Find this and other prepositions exercises in English Exercises .org
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