Blowball

Hemos trabajado la respiración dentro del conocimiento del esquema corporal. Para hacernos más conscientes del acto respiratorio utilizamos unas caňitas de refresco. Inspirando por la nariz y luego soplando a través de ellas tratamos de dirigir una pelotita de ping-pong. Todo resultó más divertido cuando, una vez que supimos controlar la pelotita, pudimos empezar a jugar en equipo intentando que la bolita tocase la pared que defendía otro equipo.
Bautizamos el juego como BLOWBALL y nos divertimos mucho como podéis ver en este video

The Lion Is Coming!

El vídeo que aparece a continuación es el resultado de un proyecto integrado entre tres áreas EF, inglés y Science.
Habíamos estudiado los animales domésticos y salvajes, también la cadena alimentaria y el ciclo vital de los animales, por lo que cuando leímos y dramatizamos en inglés la UD 4 de Bugs World (Ed Mc Millan) vimos enseguida la relación entre ambos aprendizajes, en la misma unidad encontramos canciones que bailamos y trabajamos en clase. Por último en EF nos habíamos desplazado imitando diversos animales, también trabajamos la expresión de emociones mediante la mímica  y por supuesto el ritmo y la danza. Mezclar todo eso transformando un poco la historia para que todos y todas pudiesen participar, resultó natural y muy divertido.
Desde el punto de vista del docente siempre me ha interesado lo que aporta el teatro a los niños y niñas en la escuela. He visto criaturas extremadamente tímidas convertirse en poderoso león y otras con dificultades de vocalización ensayar una canción en inglés hasta dominarla, a otras muy inquietas en permanecer en silencio esperando su entrada y la cara de satisfacción del grupo al recibir los aplausos de familiares y compañeros. Pienso que es una baza importante dentro de la educación emocional, porque nos permite convertirnos en otros y con ello potenciar la asertividad y la comprensión de los demás dentro del grupo. También lo es dentro del proceso de socialización ya que refuerza la identidad grupal al fomentar la aportación de todos (incluyendo a las familias) en una tarea común con un resultado visible y muy satisfactorio. Por último el teatro en la escuela incide en la educación estética y creativa del alumnado. En resumen el teatro escolar incide en el desarrollo de competencias tan importantes como las vinculadas al desarrollo personal, cultural y social.
Una puesta en escena sencilla con unas caretas (como los antiguos griegos y romanos) y la fórmula del musical que completa la trama con canciones coreografíadas, dieron como resultado final lo que podéis ver en este vídeo. Espero que lo disfrutéis

Basketball song

Una de las características de la metodología AICLE que sustenta a los proyectos bilingües es la interrelación entre áreas de conocimiento y en especial entre las que utilizan la L2 como elemento comunicativo. Este vídeo es un ejemplo y de cómo desde la clase de inglés y a través de elementos de educación artística se contribuye al desarrollo de la competencia comunicativa en la de EF. A través de la canción se trabajan contenidos del bloque de habilidades básicas, lanzar (to throw), tirar (to shoot) y pasar (to pass) en una situación de juego en la que realiza un conteo de puntos (scoring).
Si somos capaces de organizarnos y colaborar en el desarrollo de contenidos de este tipo estaremos favoreciendo el desarrollo del proyecto bilingüe del centro y la puesta en práctica de un curriculo unificado. Sin duda la coordinación, el tiempo necesario para la coordinación que hace posible estas experiencias es el caballo de batalla a conseguir en cursos venideros.
Gracias a la Teacher Rocío y a los niños y niñas de tercero por este magnífico trabajo

Read it in english

Activities in Nature

Last week we spend four days at Noguera de la Sierpe, a beautiful place inside the National Park of Cazorla. During these days we practise different outside sports like climbing, archery, trekking, and several more.
Here you have a presentation about our activities, it has plenty of usefull vocabulary. Enjoy it!

De Gimnasia a EF

¿A dónde vamos en Educación Física? Profesionales de la educación física debaten sobre el presente y el futuro de esta asignatura. En español

Where do we go in Physical Education? Physical Education professionals debate about the present and the future of this subject. In Spanish

Vía  EF en la web

Para todos La 2 - Debates: Educación Física

• Para todos La 2 - Debates: Educación Física

Final y principio

Hoy quiero compartir este vídeo con mis  mejores deseos para el Año Nuevo.
Today I'd like to share with you this video with my best wishes for the New Year

Happy New Year 2013 on PhotoPeach

Solving Problems

In PE we can use very different methodologies. One of the less known is the problem solving.
Defining and consolidation of laterality, is an excellent field to apply this methodology. This video shows how my pupils solve motor problems. They provide different solutions to situations they have created.,
The task is simple: jump in a hoop. Then  I give them a colour code: blue for right foot, red for left foot and green for both. The rest depends of their creativity and ability for coping the situation.



Mistakes are not something negative, they are an opportunity to learn and try something different. The students collaborate each other providing ideas that increase the number and diversity of solutions.
We can start with this kind of simple tasks, but this methodology can be applied to any purpose or project more complex.

While the students find their solutions, there are many situations for practising communicative skills:
Giving directions, correcting or suggesting actions to their classmates, telling each other when or how they can get the goal. The language assistant can give significant support in developing this experience.

Léelo en español

Left and Right

Dance is a good way for developing our pupils' knowledge about themselves in early ages.  Where is  their right or left side is an important issue, iven more when the choice must been done listening to the music and following the instructions sets out on the lyrics
There are a big amount of songs, traditional dances, etc, you  can use for this purpose. This year, I used this song " Left & Right Twist",  by Patty Shukla, with the third level. Children enjoyed so much that they decided performing the dance for the End of Year Party.
Previously we sang and danced  the song  many times at the end of the lessons, practising different movements individually until at last, we did it with the whole group, Finally, everyone knew the song and dance perfectly.
I have been very satisfied with the results:

• My pupils increased their vocabulary with words about actions like "twist" "turn around" "shake down" "hop" or "jump"
• They reinforced  important skills about displacements  
• They were able to present their performance to the public, improving self-esteem.

This video was taken in our End of Year Party. Its quality isn't very good but you can see how boys and girls enjoy at the stage

Resources for dancing  Left & Right Twist

Léelo en español

Por si no lo tenías claro

Poco a poco se van multiplicando los centros educativos acogidos al plan de Plurilingüísmo que han apostado por la Educación Física como área de desarrollo dentro de sus proyectos bilingües.

Como muestra de ello ha surgido el sitio PECLIL que se define como una revista bilingüe para profesores y maestros de Educación Física. En uno de sus artículos encontré esta presentación

que expone de una forma muy clara, sólida y contundente el por qué la EF es una excelente opción como ANL,...por si no lo tenías claro

History and P.E.

En las últimas semanas en la clase de quinto se ha estado desarrollando un proyecto de trabajo acerca de "Los Romanos . Todas las áreas contribuyen a la terminación del trabajo cuyo producto final es un libro bilingüe que recopila toda la tarea desarrollada por el alumnado. En el desarrollo del proyecto participó una maestra en prácticas de la facultad de CC de la Educación de la UHU que desarrolló la parte de Conocimiento del Medio en español (gracias Carmen).

El alumnado pudo completar su tarea con una visita de estudio a las ruinas de Itálica donde comprobaron in situ muchas de las cosas que ya habían visto en clase por internet y descubrieron otras muchas que luego trasladaron a sus textos.

Para finalizar, decidimos "viajar en el tiempo" y terminar la unidad con una celebración "a la romana" para lo que aprovechamos la hora de EF del viernes y la de C.M. En la que desarrollaríamos las siguientes actividades:

Desde por la mañana nos saludamos con un sonoro ¡Ave! para ir ambientándonos. De casa habíamos traído algunas cosas para disfrazarnos (toallas, sábanas, trozos de cortina, pinzas de la ropa, cintas,...) así que nos vestimos de la época con algunas instrucciones sobre como confeccionar túnicas y togas con lo que trajimos. La sala cubierta que usamos como gimnasio se convirtió por arte de magia ( colchonetas y algunos murales de papel) en un foro, circo, salón de banquetes y termas.

En primer lugar una de las "vestales" sorteó los roles que a cada uno les tocaría representar: Patricios y plebeyos disfrutarían del espectáculo y animarían a sus favoritos. Serían servidos por un grupo de esclavos, encargados de recoger y repartir materiales, ayudar en todo lo que se les ordenase etc. Luego los aurigas, caballos, gladiadores y gladiatrices que serían los protagonistas de los juegos.

En primer lugarse desarrollaron los combates de gladiadores:

El primero a cuerpo limpio, simulando el "pugilato" El juego consistía en poner la espalda del adversario en la arena. El segundo a espada. Los gladios estaban hechos de corchopán y el objetivo del combate era arrebatar un cinturón a los demás gladiadores. Finalizados los combates el público, pulgar en alto, decidió si los vencidos podrían seguir participando en la fiesta (por supuesto que lo pudieron hacer).

El plato fuerte de los juegos fueron las carreras de cuádrigas. Utilizamos dos carritos de supermercado del que tiraban dos "caballos" dirigidos por los aurigas. La dificultad era la curva de la "spina" que provocó escenas dignas de Ben Hur y las risas y emoción de los participantes.

Después celebramos el banquete con zumo de uva ( muchos lo probaron por primera vez) que servían los esclavos. Algunos de ellos se" rebelaron" protestando por tener que trabajar tanto, pero como no tenían ningún Espartaco y se les permitió participar del banquete, se conformaron rápidamente. Hubo brindis y vivas al Emperador. Después escuchamos música de la época (del álbum "Pugnate") e incluso surgieron algunas danzas espontáneas. Finalmente el pórtico de las Termas se convirtió en una especie de "fotocool" donde todos nos hicimos fotos para no olvidar nunca este salto en el tiempo.

Esta actividad resultó ser una oportunidad de integrar muchos aprendizajes realizados anteriormente. No se es consciente de la injusticia de la esclavitud hasta que no se experimenta, y muchas cosas como el vestido, la bebida o la música nos ayudaron a comprender mejor la civilización en la que se hunden nuestras raíces.

Poor Kitten!

Es otro juego para la parte final de la clase. Se trata de controlar las ganas de reírse en una situación bastante cómica. Uno/a de los jugadores se convierte en "kitten" y debe buscar un dueño/a. Acercándose gateando a alguien, maúlla tres veces, e intenta con gestos "gatunos" hacer reir a esa persona. Sin reirse, sin sonreir, esa persona debe acariciarle tres veces a la vez que dice Poor kitten! y para que se vaya a buscar a otro debe decir " It´s a pity". Si no consigue decir toda la frase sin reirse ocupa el lugar del gatito.

What's your name?

Este juego está dentro de la unidad "Throw & catch" del primer ciclo. Es un juego de pies quietos. Necesitamos sólo una pelota y un grupo con ganas de jugar. El juego consiste en que todos corren hasta que la persona que tiene la pelota dice "stop" entonces señala a alguien con el dedo a la vez que le pregunta "What's your name?". La persona señalada debe contestar "My name is..." entonces le lanzan la pelota. Si la recoge, se reinicia el juego con una nueva carrera. Si no consigue atraparla el grupo decide: Si es porque no ha podido (falta de habilidad del receptor) se sienta un turno, si es porque no se la lanzaron bien (falta de habilidad del lanzador) le entregan la pelota y quien se sienta un turno es la persona que le tiró la pelota.

Se aumenta o disminuye la dificultad cambiando el tamaño de la pelota, lanzando otros objetos o multiplicando los móviles . Esto permite jugar con grupos de más edad

El calentamiento

Este es un video sobre el calentamiento.
Después de visualizarlo podemos hacer un test para comprobar si el alumnado ha captado las ideas principales

Head, shoulders,...

Head, shoulders, knees and toes es el título completo de la canción
Se trabaja principalmente en la UD " Yo tengo un cuerpo que es mi amigo" de primero y en segundo.
Supone uno de los primeros contactos del alumnado con el área y la metodología CLIL, ya esta sencilla canción, que ya conocen del curso anterior, va a trabajarse no en la clase de inglés como hasta ahora sino con otros contenidos del área de EF.
Es muy útil para desinhibir al grupo, para finalizar la clase, para trabajar la memoria.
Como variantes modificamos la velocidad de ejecución (fast or slow motion), eliminamos palabras dejando sólo el gesto, la interpretamos al revés (Toes, knees, shoulders and head) o cambiamos unas partes del cuerpo por otras (eg.

• La canción en video