Blowball

Hemos trabajado la respiración dentro del conocimiento del esquema corporal. Para hacernos más conscientes del acto respiratorio utilizamos unas caňitas de refresco. Inspirando por la nariz y luego soplando a través de ellas tratamos de dirigir una pelotita de ping-pong. Todo resultó más divertido cuando, una vez que supimos controlar la pelotita, pudimos empezar a jugar en equipo intentando que la bolita tocase la pared que defendía otro equipo.
Bautizamos el juego como BLOWBALL y nos divertimos mucho como podéis ver en este video

The Lion Is Coming!

El vídeo que aparece a continuación es el resultado de un proyecto integrado entre tres áreas EF, inglés y Science.
Habíamos estudiado los animales domésticos y salvajes, también la cadena alimentaria y el ciclo vital de los animales, por lo que cuando leímos y dramatizamos en inglés la UD 4 de Bugs World (Ed Mc Millan) vimos enseguida la relación entre ambos aprendizajes, en la misma unidad encontramos canciones que bailamos y trabajamos en clase. Por último en EF nos habíamos desplazado imitando diversos animales, también trabajamos la expresión de emociones mediante la mímica  y por supuesto el ritmo y la danza. Mezclar todo eso transformando un poco la historia para que todos y todas pudiesen participar, resultó natural y muy divertido.
Desde el punto de vista del docente siempre me ha interesado lo que aporta el teatro a los niños y niñas en la escuela. He visto criaturas extremadamente tímidas convertirse en poderoso león y otras con dificultades de vocalización ensayar una canción en inglés hasta dominarla, a otras muy inquietas en permanecer en silencio esperando su entrada y la cara de satisfacción del grupo al recibir los aplausos de familiares y compañeros. Pienso que es una baza importante dentro de la educación emocional, porque nos permite convertirnos en otros y con ello potenciar la asertividad y la comprensión de los demás dentro del grupo. También lo es dentro del proceso de socialización ya que refuerza la identidad grupal al fomentar la aportación de todos (incluyendo a las familias) en una tarea común con un resultado visible y muy satisfactorio. Por último el teatro en la escuela incide en la educación estética y creativa del alumnado. En resumen el teatro escolar incide en el desarrollo de competencias tan importantes como las vinculadas al desarrollo personal, cultural y social.
Una puesta en escena sencilla con unas caretas (como los antiguos griegos y romanos) y la fórmula del musical que completa la trama con canciones coreografíadas, dieron como resultado final lo que podéis ver en este vídeo. Espero que lo disfrutéis

How To Play Marbles: Cap 1 We Believe In Magic

En el primer ciclo dentro de las actividades dedicadas a recuperar juegos tradicionales, pensé en recuperar los juegos con canicas. Habíamos observado que muchos de nuestros alumnos y alumnas tenían poca habilidad en las tareas que requieren motricidad fina: agarrar objetos pequeños, oponer diferentes dedos, pellizcar, hacer nudos sencillos... Así que jugar a las canicas cubriría muchas de las necesidades de mejora de estas habilidades. Además este tipo de juegos ayuda a medir distancias, contar y averiguar diferencias, hacer grupos; habilidades que influyen en el desarrollo de la competencia matemática. Por otra parte este juego en grupo requiere de esperar turnos, negociar para llegar a algunos acuerdos (a veces alguno de los jugadores debe recibir bolas de los demás o arriesgar más y también si las bolas en juego se recuperarán o no) y también recuperar el trueque y el intercambio de piezas "singulares". Desde el punto de vista de la maestra razones a cual más válida pero ¿cómo incitar a estas criaturas del s. XXI a engancharse en este juego ancestral?
Todo empezó con una petición a los Reyes Magos cuando sus carteros visitaron el cole en el 1er trimestre. Yo les pedí un juguete mágico y muy especial. Debía crecer cuando los niños y niñas se portasen bien y hacerse mas pequeño cuando no lo hacían. Como era de esperar los Reyes cumplieron y dejaron para cada niño y niñas de 1º y 2º 7 canicas. Cada niño/a trajo su calcetín para guardarlas y a partir de aquí empezó la magia. Bajar bien al gimnasio, recordar las normas de la clase y del aseo,jugar con los compañeros/as al juego propuesto... se premiaba con una canica por lo que los calcetines empezaron a crecer.

Cada día la clase de EF terminaba con un ratito para practicar y para ir aprendiendo algunos juegos sencillos.
Lo primero fue aprender a agarrar y lanzar las canicas con una mano. Las "mañas" del pulgar y del índice se resistieron un poco pero acabamos dominándolas. Algunos compañeros y compañeras se convirtieron en expertos en poco tiempo.

Continuará

How we perceive and express the space I

Hace bastante tiempo desde que escribí mi último post y los contenidos que me gustaría compartir siguen en aumento. En esta serie de post que inicio con éste, quiero contaros algunos aspectos interesantes de las UD que desarrollan la percepción espacial en los diferentes ciclos de primaria y como se conectan con los aprendizajes lingüísticos cuando la EF tiene carácter de ANL..
Este post describe la UD que desarrollamos en el primer ciclo. En ella trabajamos los conceptos topológicos básicos:

•  delante/detrás/al lado,
•  encima/debajo, 
•  girar a la derecha/izquierda.

 Estas referencias  se combinan con el concepto de dirección desde/hasta.
El vocabulario en inglés se trabaja con actividades lúdicas en las que son consignas obligadas: "Los paquetes" (in front of /behind), "Los botijos" (next to/ on the right/ on the left), "Tiburón" (from /to), "perrito cobarde" (cross under).
Finalmente realizamos un cuento motor. La actividad consistía en realizar un recorrido que se había representado en un mapa. Aventuras como atravesar cuevas, cruzar bosques, encontrar el camino en un desierto, vadear un río lleno de cocodrilos, pasar bajo una cascada o escalar una montaña tuvieron cabida en la historia que iba desarrollando nuestra auxiliar de conversación.

 Read it in English

Monsters At School

Para el primer ciclo hemos trabajado en un proyecto que integra contenidos de varias áreas y cuyos objetivos principales se han orientado hacia la educación emocional..

El proyecto "Monsters at School" surge del interés que niños y niñas del primer ciclo de primaria muestran por estos seres fantásticos. A través de este universo " monstruoso" exploramos el miedo, la empatía, la compasión, ... 

Hemos disfrutando muchísimo con todas las actividades que realizamos, con el trabajo en equipo de los docentes del primer Ciclo ( David, María y yo), con las caritas de nuestro alumnado, los sustos, las risas... Todo el proyecto ha culminado con una gran fiesta de Halloween . Mas adelante queremos completarlo con una dramatización que estará a cargo de algún grupo de los mayores aún sin determinar.

Os adjunto La secuencia didáctica del proyecto junto a la página de recursos ( En español) y un vídeo con algunos de los "productos monstruosos"

Espero que os resulten útiles.

Monsters at school on PhotoPeach




  Léelo en inglés

Body Scheme

Body scheme is an important issue for P.E. teachers. We usually work the body scheme in the first term. However for the youngers, 1st and 2nd graders, is an all-time job.

This is a game for practising postures with a virtual puppet. Try to play and enjoy it

Culipandeo

We usually use this game in the final part of the session. Children find it very fun and  it is  very useful for  teachers in order to work various aspects, such as:

    Body Schema
    Accumulative memory
    Attention
    Cooperation


In addition, we incorporate the use of English as the vehicular language.  We  can review  the colors, body parts, and some actions, such as: to pass, to start, to use, and to stop.  We also practice the act of denial by using the word “don’t."

The game is simple. It consists of passing the ball to the mate on the right in a certain way. Then, the students add another ball of a different color and pass in a different way.  Continue to add new balls of different colors and pass in different ways until there are four or five balls in play. The group must keep the balls under their control.  This is sometimes quite difficult when the excitement is increasing, and the group fails to act cooperatively. However, this makes the game more fun.

I encourage you to try this game with your pupils. I’d like to help you by providing this document which includes some "useful sentences" for the game.

Please, leave your comments if you ever play  "culipandeo" 

 

 

Léelo en español

Play Culipandeo on PhotoPeach

The Pirate Life Is The Best Life

At last we reached the end of the course, and we wanted to do something different for the last day at school
Shall we become pirates for a day?
The teachers of the first and second grades and I (PE teacher) prepared a "Pirate Party" :
In the early morning we made pirates' costumes and drew terribles scars on our faces. Then we learnt a song about  the pirats life and  "captains" (the teachers) and crew sang it together.
Mothers and fathers of our pupils collaborated with us in order to prepare 4 games inspired on the pirates' adventures













*The hunt of the treasure : The kids, helped by a map, had to find three different objects (a chest, a key and a jewel).The group that manages to find the three objects in  time winsthea prize
* Walking the plank!: The children must to walk the plank (a bench), one by one, keeping their balance meanwhile the rest of the group throw balls at them. The launchers are lying face down.
*Sword fight: The kids will fight in pairs with foam swords  in a place where there are several plastic bricks. The fighters have to move  bystepping on the bricks. If one of them touches the ground, he/she loses, and another boy or girl will take his/her place. The winner is the last pirate on the bricks.
*Attack with cannon fire: Two ships are in a terrible battle with cannon fire. The crews throw balloons with water inside aginst the other vessel. There aren't winners in this game, the fun is the prize. The game is over when there aren't any more balloons left to throw.
After finishing games, a hungry crew and three hungry captains enjoyed a pirate meal: some sandwiches and  soda for drinking ( not rum because our sea-wolves are too young for drink liquor and masters should lead by example).
Finally, all the participants watched bars the famous film "Pirates of the Caribbean" while we ate a fruit ice-cream.  Yummy!

    Read it in Spanish

Certainly "The Pirate Life Is The Best Life".
Good Summer for all Yo ho ho



RESOURCES FOR JOIN PIRACY

Make your own photo slideshow at Animoto.

Halloween Activities

El acercamiento a las tradiciones de los países de habla inglesa debe tener cabida en el curriculo en el sentido de que el conocimiento de una lengua implica también el conocimiento de su contexto cultural. Desde esa perspectiva incorporamos a nuestras vivencias escolares algunos "festivals" o fiestas características. Una de ellas es Halloween.

Con el primer ciclo de primaria organizamos una serie de juegos incorporando el vocabulario apropiado sobre personajes propios de la fiesta, canciones y rimas.

En esta ocasión contamos con la participación de nuestra auxiliar de conversación, Elisabeth, que hizo que los niños y las niñas aprendiesen y se divirtieran por igual con las actividades.

• Monster wheel
• Trick or treat
• Smashed pumpkin

leer más acerca de actividades de Halloween

Y como una imagen vale más que mil palabras aquí colocamos algunas

Make your own photo slideshow at Animoto.

What's your name?

Este juego está dentro de la unidad "Throw & catch" del primer ciclo. Es un juego de pies quietos. Necesitamos sólo una pelota y un grupo con ganas de jugar. El juego consiste en que todos corren hasta que la persona que tiene la pelota dice "stop" entonces señala a alguien con el dedo a la vez que le pregunta "What's your name?". La persona señalada debe contestar "My name is..." entonces le lanzan la pelota. Si la recoge, se reinicia el juego con una nueva carrera. Si no consigue atraparla el grupo decide: Si es porque no ha podido (falta de habilidad del receptor) se sienta un turno, si es porque no se la lanzaron bien (falta de habilidad del lanzador) le entregan la pelota y quien se sienta un turno es la persona que le tiró la pelota.

Se aumenta o disminuye la dificultad cambiando el tamaño de la pelota, lanzando otros objetos o multiplicando los móviles . Esto permite jugar con grupos de más edad

Follow the leader

Un juego muy fácil para los cursos pequeños, se trata de seguir al primero e imitarle. Esta cancioncilla bilingüe puede ser la excusa para repasar movimientos de diferentes animales y todo el vocabulario de este tema.

Propongo que cada semana encarguemos a algunos alumnos/as recopilar "nuevos" movimientos y dirigir al grupo

www.eduactivelearning.com/preview

Head, shoulders,...

Head, shoulders, knees and toes es el título completo de la canción
Se trabaja principalmente en la UD " Yo tengo un cuerpo que es mi amigo" de primero y en segundo.
Supone uno de los primeros contactos del alumnado con el área y la metodología CLIL, ya esta sencilla canción, que ya conocen del curso anterior, va a trabajarse no en la clase de inglés como hasta ahora sino con otros contenidos del área de EF.
Es muy útil para desinhibir al grupo, para finalizar la clase, para trabajar la memoria.
Como variantes modificamos la velocidad de ejecución (fast or slow motion), eliminamos palabras dejando sólo el gesto, la interpretamos al revés (Toes, knees, shoulders and head) o cambiamos unas partes del cuerpo por otras (eg.

• La canción en video