The Body Relay Game

This game is very useful during the first term, as it allows the children to revise and learn vocabulary related to body while also participating intensely in a relay game.
Materials:
Paper dolls (one per team). Cut and separate parts of the body. The number of pieces should correspond with the pupils' ages and knowledge of the body. The number of pieces for each doll should equal the number of players on each team. Alternatively, the number of pieces for each doll can equal a number that can be evenly divided to equal the number of players on each time (for example, 6 team members can play with a doll with 12 pieces).
Development:
In a large space, ask each team to form a line some distance away from the pieces of the dolls, which should be mixed into piles and placed far in front of the lines of team members.
The teacher should then indicate how each player must move (running, jumping, on all fours, etc.) when going to collect a piece from the pile. Each player should maintain the movement style throughout his or her turn, and upon reaching the line of team members, pass a baton or slap hands with the next team member to indicate that it is now that team member's turn. When doing so, the player should say the English word for the body part he or she has collected. When all pieces have been collected, the team members must work together to assemble the doll.
If a player forgets the word for the body part that he or she has collected, he or she may ask,
"How do you say [the Spanish word for the body part] in English?" If you have a Language Assistant, you can revise the vocabulary before starting the game, and he or she can help you to answer the questions your pupils ask.
Teams can race against the clock rather than compete against other teams in order to build team spirit and encourage cooperation.
Léelo en español

Educación Física: física y más

Es evidente que los seres humanos somos una realidad integrada de múltiples facetas que se enriquecen e interactúan para conformar nuestra identidad.

La Educación Física se ocupa de trabajar una de esas facetas: la corporalidad. Pero por lo dicho anteriormente el cuerpo no puede separarse de los otros ámbitos del ser: el intelecto y las emociones... Actualmente se conocen y potencian las relaciones entre la actividad física y la actividad mental, aprendemos muchas cosas a través de la manipulación y el movimiento.

Las relaciones entre las emociones y los sentimientos con lo corporal parecen estar menos claras, y sin embargo todos hemos observado el gran muestrario de sentimientos y emociones que vemos

Este curso me he propuesto trabajar algunos valores a través del área de EF. que inciden en el desarrollo de la gestión de nuestras emociones y en la construcción de relaciones equilibradas con los demás. El primero de ellos es el autoconocimiento. Ser conscientes de uno mismo: identificar sus cualidades y defectos para potenciar las primeras y minimizar los segundos, valorarse y sacar provecho de las propias capacidades.en el patio o el gimnasio.

En el segundo y tercer ciclo hemos realizado diversas dinámicas y juegos para trabajar estos aspectos.

Voy a reseñar una de ellas, que llevamos a la práctica en 3er y 4º curso ya que la trabajamos en Inglés.

Somebody said this about you...

Comenzamos escribiendo en la pizarra un listado de cualidades, características positivas, de las personas y las traduciremos con ayuda de nuestra auxiliar de conversación ( kind,, pretty, friendly, handsome, intelligent, clever, good person, responsible, good at...). Luego escribimos nu

estros nombre en un post-it. Se colocan boca abajo y cada persona tomará uno que no sea el suyo. Luego escribiremos una o dos cualidades positivas de esa persona debajo de su nombre (en 4º se requieren 3 o más cualidades) Se recogen los papelitos y reunidos en circulo se leen diciendo.

"Somebody said this about...(name): e. g. clever, good person and responsible.

Entonces la persona nombrada debe intentar adivinar quien dijo eso de ella, tiene tres oportunidades. Si no lo acierta a la tercera se desvela el secreto. En cualquier caso se colocará el post-it con el nombre y las cualidades en un mural. La actividad puede terminar con una breve puesta en común donde se expresen los sentimientos experimentados durante el juego (alegría, sorpresa, desilusión,...)

Los objetivos principales de esta dinámica son:

• Hacer visibles las cualidades de cada persona ante el grupo
• Orientar al grupo hacia la observación de estos elementos positivos, destacándolos frente a otros.
• Reconocer algunos sentimientos que provocan en nosotros las opiniones de los demás

Me reconforta saber que se están llevando a cabo trabajos e iniciativas en este

sentido, como la publicación del libro "Educación Física Emocional" de Irene Pellicer y otras iniciativas a nivel de tutoría como la de @educandoando y @julisanzmamolar docentes twitteros preocupados también por estos asuntos.

Poco a poco y entre todos. Así avanzamos

The last summer experience

Como recompensa por haber obtenido el B2 , mi familia y yo hemos aprovechado los últimos días de las vacaciones para conocer Edimburgo. Una ocasión para estar juntos y disfrutar de la experiencias que una ciudad como esta puede ofrecer.

No pienso aburriros contando las excelencias del viaje pero si me gustaría compartir con vosotros una actividad que reúne muchos puntos para aparecer en este blog. Se trata de una ruta ciclista por la ciudad guiada por un storyteller, Andy Hunter que localicé a través de Storybikes un sitio de Internet especializado en rutas guiadas en bicicleta.

Storybiking in Edinbourgh on PhotoPeach

La experiencia fue de lo más agradable, entre otras cosas porque acompañó un día de temperatura agradable y sin viento. Teniendo en cuenta que Edimburgo está situada sobre 5 colinas de origen volcánico el recorrido estuvo lleno de subidas y bajadas, y en las 3 horas y media que duró, Andy nos llevó a los lugares más destacados de la ciudad en los que parábamos e ilustraba, in English of course, historias, leyendas y curiosidades que ampliaban el disfrute de lo que contemplábamos. También hay que decir que pese a ser una ciudad con bastante tráfico se circula bien en dos ruedas ya que hay zonas y carriles específicos y los conductores, incluso de autobús, son bastante respetuosos con los ciclistas ( Thanks a lot ). También es de agradecer la presencia de Pedro Argote, un joven de Vitoria que reside actualmente en Edimburgo y que nos acompañó haciendo más fácil la comunicación del grupo.

Esta es una actividad que podríamos hacer con nuestro alumnado, con el profe haciendo de guía o aun mejor, colectivamente con una historia o actividad preparada por un grupo de alumnos/as en cada parada.

Resumiendo: en Inglés o en español esto del storybike ha sido toda una experiencia muy recomendable

EducaParty: Fujitsu Impossible

Este titular puede parecer extraño, sin embargo leyendo este post le encontraréis sentido plenamente.
Ni que decir tiene que #yoestuveeneparty11,  y no sólo estuve físicamente en aquel espacio sacado de una peli de SF, aprendí, disfruté, reí, twiteé,... y hasta hice la ola durante las escasas 48 horas efectivas de aquel encuentro.
Con tan poco tiempo y una agenda de actividades "más apretá que la tuerca de un submarino" hubo que encontrar momentos para desvirtualizar y compartir experiencias. Cuando llevas media vida en la escuela y la escuela es media vida tuya, es imposible permanecer callada mucho tiempo. Continuamente surgen oportunidades de intercambio de información acerca de aquella actividad que abordáste o cómo superásteis las dificultades de aquella otra y también cómo encarar tareas comunes en el futuro. Os juro que no soy consciente del tsunami verbal que puedo desencadenar, pero os aseguro que tambié escuché y me enriquecí mucho del "fujitsu impossible" de los otros docentes que estaban allí.

También soy #frikimef

Today I have butterflies fluttering in my stomach, as on the eve of every moment exciting and important like this. I´m looking forward the time to change "follow you" for "see you" at the # eParty (it`s sound like the film "Avatar"), finally I can put a face, voice and feeling to my fellows on tweeter

¡Vaya me estoy poniendo trascendental!...y  el tema de este post es otro.

Ayer os comenté que vuestra PET se había convertido en  #campusprofe, pues hoy he experimentado una nueva y agradable transformación:

Además soy #frikimef (o tal vez frikipet). Esto se debe a una extraña confluencia de intereses. Desder hace tiempo vengo observando una coincidencia recurrente en los y las Maestr@s de Educación Física (mef) y es su apuesta decidida por las TIC. Es extraño, el área en que trabajamos parece ser la menos adecuada para desarrollar contenidos a través del uso de las NT, y sin embargo much-s compartimos las tareas de mef con la coordinación TIC de nuestros colegios. Aun más, es impresionante la cantidad y CALIDAD de muchos blogs y publicaciones en la red sobre EF en todos los niveles educativos (podéis asomaros a http://bit.ly/pyqM39 y comprobar más de 40 ejemplos). En todos ellos hay un derroche de entusiasmo, creatividad y profesionalidad que a veces te deja sin palabras (@elpelota75,@salmef, @alvarogar30,... y muchos más).

Todo esto me ha hecho pensar en la realidad que, a veces, sufren muchos y muchas de estos compañeros mef's en sus centros: reducción de horario, escasa consideración por parte de la administración educativa, los claustros y las familias, desconocimiento, mal estado de instalaciones y materiales, confusión acerca de los aprendizajes que se realizan a través de este área,... y nada de eso es obstáculo para hacer bien su trabajo.

Pienso que los motivos de ese acercamiento EF-TIC son derivados directamente de algunos de estos problemas. A través de esa ventana de internet se MUESTRA la realidad de la EF en nuestros colegios e institutos, te CONECTAS a otros profesionales con los que COMPARTES tu pasión y con los que te sientes acompañado y además investigas y TE FORMAS en diversos aspectos que responden a las necesidades e intereses personales y de tu alumnado.

Algo que me ha llamado mucho la atención es que el alumnado está encantado con la irrupción de las TIC en la clase de EF y ahora son los más comprometidos en que no haya ni un paso atrás en esta conquista y nos apoyan en este avance haciéndolo llegar a sus familias también.

Como conclusión creo que los docentes dedicados a la EF que incorporan a su trabajo las TIC son un modelo de la transformación que debe experimentar la escuela, y si para eso tenemos que llegar a ser conocidos como #frikimef que así sea. Me encanta el movimiento y quietismo no forma parte de mi vocabulario de ahí que crea que hasta  el viejo aforismo "mente sana en cuerpo sano" que define nuestro trabajo, debería actualizarse a "mente inquieta en cuerpo inquieto". 

Un saludo y nos vemos en la #eParty. 

@cordytic= la #frikimef inquieta

 

I'm a #campusprofe too

This year, Education will be present and be part of Campus Party.We own space, EducaParty 2011, where we will share and exchange experiences... I hope so.
I'll have the opportunity to meet in person many interesting teachers like @piscitelli and @gregoriotoribio among others who I've followed long .
So your P.E.T is also a Campusprofe. I'll promise to tell you all the experiences I live there in Spanish or English. 

La práctica psicomotriz en el contexto escolar

Entre los días 31 de mayo y 2 y 3 de junio, han tenido lugar las jornadas que dan título a este post. Organizadas por la profesora Delia Martín y con la colaboración del Vicerrectorado de Extensión Universitaria de la Universidad de Huelva, tienen como objetivo proporcionar a las futuras (y algún futuro) maestras (os) una visión práctica de la integración de la psicomotricidad en el currículo escolar. Mi contribución a las mismas es desde el ámbito de la Educación Física.

 Me he esforzado especialmente en poner de manifiesto que el, área en que trabajo incorpora gran cantidad de contenidos que aplican directamente los principios de la Psicomotricidad: en el Primer ciclo de Primaria más de la mitad de los contenidos seleccionados para alcanzar los objetivos del ciclo, son susceptibles de un tratamiento psicomotriz. Lo más "novedoso" de la aportación de la EF a estas jornadas es el uso del juego colectivo para el desarrollo de los diferentes aspectos de la motricidad de los niños y niñas. También resulta muy interesante la integración cognitiva posterior de esos conceptos. que  se expresan ,verbalmente, mediante el dibujo o por escrito.
No he querido extenderme demasiado glosando las aportaciones de la EF a los diferentes aspectos del
desarrollo intelectual y de las competencias, sólo decir que una integración deficiente de las bases psicomotrices en las etapas más tempranas, puede ocasionar graves problemas en la adquisición de competencias tan consideradas como la lectura, la escritura y el cálculo y que a través de estas experiencias del taller he pretendido ofrecer un bagaje de juegos y actividades "tipo" válidas para desarrollar diferentes ámbitos de la motricidad.
En estos días en que hemos compartido experiencias, el alumnado de magisterio y yo, hemos podido comprobar cómo a través de los juegos, niños y niñas incorporan los conceptos necesarios el desarrollo de sus competencias...¡Y lo hacen disfrutando!.
Para terminar os dejo un enlace al documento resúmen que entregamos como guía de la actividades del curso y unas fotos de las sesiones, tanto de la que hicimos los adultos como de las conjuntas con las criaturas
 Espero que haya sido de provecho, (cuestionario) yo lo he disfrutado muchísimo con estos jóvenes maestros que creo que ahora valorarán más el trabajo que desarrollamos los/as MEF's.

 La tarea no presencial para la certificación de estas jornadas consiste en preparar (sobre el papel) una sesión para niños/as de 5 años. Elegir un aspecto a desarrollar, proponer de tres a cinco juegos/actividades indicadas para desarrollar ese aspecto y por último señalar una actividad de aula en la que los niños y las niñas expresen ese aspecto, demostrando la integración mental de ese concepto. (Una ayudita)